打通师范生就业“最后一公里”

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打通师范生就业“最后一公里”
添加时间:2019-01-05
  

  师班的导师之一作为首届大地明,馈全程参与了这一工作我从策划、实施、反。过的历程回顾走,班的定位与实践探索我认为首届大地明师,价值、导向价值具有一定的样本,以下四个方面具体表现在。

  的资源优势中国教师报,学术和管理优势洛阳师范学院的,校的实战优势中小学课改名,优势互补的师范生培养新模式构建了三方联动、资源共享、,体的研训增值效应实现了系统大于整。

  能“有什么教师教育不,么”讲什,缺什么而要“,么”补什,向“点什么、做什么”转型要从“有什么、吃什么”。体会诊、形成培训的主题模块因循问题征集、归类汇总、集,派专家领衔授课让懂课改的实战,访学、研习到课改名校。作、体验理念、操,战、实效实操、实,、学中做做中学,断指导全程诊,位与实践操作这种培训定,问题迎刃而解使得许多棘手。不会课改、刚入职就需要培训的怪圈这样就走出了以往师范生不懂课改、,课改师资增量问题从入口上解决了。

  养的盲区、短板、痛点二是直击了师范生培,前行的标杆、坐标为师范生树立了。

  生真实生态立足师范,生新需求呼应师范。训模块为例以课改培,怎么改”“怎么改更好”从“为什么改”提升到“,课堂匹配的授课方式大地明师班选择与新。学员自学提前让,、质疑、点拨等形式现场采取合作、探究,转化运用课后追踪。时同,活的教育案例提供真实、鲜,白蕴含的课改理念和方法在具体的情境中让学员明。

  访学、研习等方面进行了许多有益探索大地明师班还在课程设置、课能培训、。侧视角倒逼改革从中小学需求,学转化、班主任素养提升这三大课程模块大地明师班强化了课程改革、核心素心教,校没有设立班主任专业的弊端解决了高校教材相对滞后及高。

  施及其在职业定向、教育信念方面的意义和作用大地明师班还积极探索了师范生研学旅行如何实,名班主任指导团成立了名师、,名家论坛开辟了,人物、关键书籍对教师成长的作用让学员从中感悟关键事件、关键,行的标杆、坐标为师范生树立前,解疑、帮扶同时一对一,立名师志让学员“,师经念名,师路”走名。

  习环节在实,学科双实习模式采取了班主任、,师跟进式、师徒制双指导模式推出了实践导师和学校指导教,课能实战的答辩环节增加了班级管理、,扎实、更接地气把实习做得更。

  学员的成长历程后见证了大地明师班,:有坚定的终身从教信念我发现他们有如下特点,的职业梦想有当明师,拥护者和践行者是课改的坚定;开阔视野,课堂、好老师有鉴别能力对好教育、好学校、好,的洞见有自己;、反思的职业习惯养成了读书、实践;、议课、说课的基本课能具备了备课、上课、观课;理诊疗、学业指导等班主任工作短板弥补了班级管理、班级文化建设、心;意识、团队精神有较强的合作。言之总而,、有担当是有责任;、有思想有见识;、有素养有能力。

  、高校与中小学之间的协作三是加强了教育专业媒体,题研究与成果转化实现了互补式的课。

  发、访学、实习等方面存在的真问题围绕师范生在课能提升和课程资源开,进行协同研究三方力量专门。下来接,将共同研究编写《准教师学习就业指南》高校教授、导师团成员、实验校指导教师,训提供一定的指导对准教师的学习培。时同,》、开发相应的课程资源包系列编写《访学、实习教师指导手册,新课题:对研习班持续跟踪、关注、帮扶将确立对师范生跟进式、追踪式研究的,一名师结对实行一对,地明师班实验校、加盟校学员就业学校将成为大,深度合作……这样的成果值得我们期待开展与校方在课改、专业成长方面的。

  乐相马的教师就业新形式四是探索了风采展示、伯,就业最后一公里打通了师范生。

  邀请了20余家用人单位首届大地明师班结业典礼,成了学员风采展示会大地明师班结业典礼,台、现场展示借助会场展,员的教师基本功全面呈现了学,课、议课、说课的课能展示了备课、上课、观,美艺术等方面的综合素养展现了演讲、主持、音。时同,单位公开竞聘承诺的“宣言场”大地明师班结业典礼成了各用人。到伯乐相马从学员赛马,间接了解到现场双向选择从招聘公告、个人简历的,息不对称的难题破解了双方信,开辟了一个新视域为教师招聘、应聘。

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